对吴正宪经典课时和吴正宪经典课时的理解如下:对教材课时的理解是建立在学生对乘法含义的理解和认识上的，江苏教育出版社二年级下册教案设计【设计说明】在数学教学中具有重要作用，不仅可以培养学生的自觉性和创新意识，还可以巩固相关知识，发展学生的思维。关于3的倍数特征，教案在学习了2和5的倍数的特征后，设计了3的倍数特征。

“倍”是两个量比较产生的，而且是两个量比较的结果。以一个量为标准，另一个量的同样份数是它的几倍。可见“1抄”在“时代认识”中的重要性和关键性。只要确定了“1份的数量”，其他的数量就是这么几份。因此，沟通“次”与“若干次”的关系，是掌握“次”概念的关键。在理解几个词的意义的基础上，用几个词来理解“时代”，这样“时代”和几个词才能融为一体。

这篇《小学三年级数学教学:因数与乘法》是专门为大家整理的，希望对大家有所帮助！因数和倍数的教学要从吸引学生兴趣入手，由浅入深，让学生投入其中。是学生真正理解了两者的意义和区别，在此基础上才能进行深入和改变。如果学生没有很好的投入到课堂中，会对后面课程的发展造成很大的阻碍。第一，在学习本单元之前，同学们已经分阶段学习了100、1000、10000、10000、以及一些整十亿以内的数字。

但这只是对数的粗浅认识，为学生进一步学习公倍数、公因式，以及分数的分数、一般、四则运算打下基础。教学目标如下:(1)知识与技能目标:1。通过整合整数的乘除运算，使学生初步认识倍数和因数的意义，探索和掌握求一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数、最小数及其个数的特征。能从1到100的自然数中求一个数在10以内的所有倍数，能求一个数在100以内的所有因子。

对吴正宪经典课时代的理解是这样的:据说对课本时代的理解是建立在学生对乘法意义的认识和理解上的，学生将通过对所学乘法知识的迁移，获得“时代”的概念。“乘法”是一个新概念，是一种量与量之间的关系。通过学习该内容，初步建立乘法的概念和简单的数学模型，有助于学生深刻理解乘法的意义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围和能力，培养数感。

求一个数的倍数。一、设计思路本课内容主要是培养学生学习数学的兴趣，激发学生的潜能，解决“一个数是多少倍”这一实际问题。让他们认识到现实生活中有大量的数学信息，学生在面对实际问题时，可以积极尝试运用所学知识和各种形式，从数学的角度寻找问题的解决方案。面对新的数学知识，通过自我探索和动手操作，积极寻找解决问题的方法，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

[设计说明]问题解决在数学教学中起着重要的作用。既能培养学生的自觉性和创新意识，又能巩固相关知识，发展学生思维。本课的教学内容是在学生已经认识乘法并掌握其含义的基础上，解决“一个数是多少倍”这一实际问题。为以后解决更复杂的问题打下基础。本课程内容在教材第77页，设计了一幅学生日常生活中常见场景的图片。

下面还有一个示意直观的线图，引导学生理解七的两倍是两个七，所以有14个人在擦桌子。在此之前，学生虽然有了学习7的乘法口诀的基础，但对“一个数的几倍”这一概念有了初步的认识，并已在以往的学习中形成了在真实情境中积极探索数学知识的意识。但是学生很难从实际问题中分析两个数之间的关系。所以，关键是要明白一个数有几个相同的数，是另一个数的几倍，然后根据求几个数的方法，知道一个数的几倍是通过乘法计算出来的。

在教学中注重数学思想方法的渗透，让学生“做数学”。那么小学三年级上学期数学的教学设计如何设计呢？请看一下我给你整理的《小学三年级上学期数学教学设计》。欢迎参考。更多信息在教学设计部分！人教版三年级上册“认识毫米”的教学设计【教学内容】:人教版三年级上册第一单元例题1。做点什么，练习问题1和2。【学习情况分析】数学课程标准中明确提出:“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。

在知识方面，学生有米和厘米的知识作为基础。体验方面，学生经常使用学生尺，也有用尺子测量的体验。而学生对物体测量的知识仅限于整米数和厘米数。如果不是整厘米的度量，将使用小于厘米的新长度单位毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的理解”自然可以让学生对长度单位有一个比较完整的理解。【教学目标】1。使学生知道长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，知道毫米和厘米的关系，并进行简单的换算。

教学内容:二年级(下册)7374页。教学目标:1。使学生理解“倍数”在具体情境中的含义，解决“一个数是另一个数的多少倍”这一简单的实际问题。2.使学生体验解决简单实际问题的过程，发展学生的初步观察、比较、操作能力和有序表达能力。3.使学生在参与数学活动的过程中体验到变化与不变的辩证关系，激发他们学习数学的兴趣。重点难点:使学生经历解决简单实际问题的过程，发展学生的初步观察、比较、操作能力和有序表达能力。

说话:春天来了，花园里五颜六色的花儿都在微笑！看，这里有黄色的花和蓝色的花。问题:黄色花的数量和蓝色花的数量怎么样？(课件演示增加黄花数量)现在谁来说说黄花数量和蓝花数量的关系？总结:其实黄花和蓝花的数量是有关系的，除了刚才小朋友说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们将一起学习关于时间的知识。

3的倍数的特征是在学习了2和5的倍数的特征之后再教的。在教学中，我们也在百表中圈出3的倍数进行观察。以下是我为你整理的小学数学中3的多重特征的教案设计，希望对你有所帮助。3: 1多元特征的教学设计。让学生体验探索3的倍数的特征的活动，认识3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数。2.使学生认识到探索数的特征的一些方法，通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。

教学的重点和难点:重点:知道3的倍数的特征，可以判断一个数是否是3的倍数。难点:让学生通过操作实验，自己发现3的倍数的特征。教学过程:(1)复习1。我们已经掌握了2和5的倍数的特征。可以用2，3，5这三张数字卡做2的倍数吗？学生放，然后交流。(有两种说法:352和532)老师问:2的倍数有什么特点？2.你能用这三张数字卡做5的倍数吗？

小明有一块糖和十块糖。一、教学目标(一)知识与技能能借助线图加深学生对倍数概念的理解，用乘法解决“一个数是多少倍”的实际问题，正确区分两类倍数问题，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解题过程中，培养几何直觉，渗透模型思想。(二)过程与方法培养学生的观察、分析、合作交流、语言表达和严谨审题的能力，重视几何直观的作用，通过各种直观形式帮助学生理解数学，为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图学习数学的经验。

二、教学问题的诊断与分析“一个数是多少倍？”这个学习内容对于三年级学生的理解能力来说，还是一个抽象的知识。虽然孩子对倍数的概念有一定的基础，知道“1重量”(标准量)和“比较量”的关系，但这些数学语言远不容易理解。教学中要设计丰富的实际问题，让学生通过实际操作获得大量感性认识，进而从旧知识的巩固逐步转入新知识的学习。

“时代”是一个抽象的概念。本课在学生初步了解一些次数的基础上，在“份”和“若干次”的基础上展开。通过比较两个东西，学生可以明确谁比谁强，谁是复制品，谁有这样的复制品，也就是几次，谁是谁。这就引出了“一个数是多少倍”的新知识，在这节课的教学中，我注意以下几点:1。改变教学方式，把教师和学生放在平等的位置上，放下教师的架子，成为学生活动和学习的伙伴，让学生成为学习的主体，教师的角色发生了变化，呈现出新的课堂教学理念。

激发了学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生心中的钥匙。在感兴趣的事物面前，学生都是兴奋的、投入的、思维敏捷的，让学生热爱学习、享受学习，把兴趣变成动力，让课堂活起来，运用“自主探究”教学模式，学生可以动脑、动口、动手参与学习，积极性很高。