人民教育出版社出版的《数学三年》“带余数的除法”教学设计，利用学生已有的知识，以表格的形式讲授竖式除法，掌握竖式除法中各部分的意义。作为一名优秀的教师，除法的教学设计是整数的分数除法经常需要准备的，借助教学设计，学生可以在单位时间内学到更多的知识，【初三数学上册有剩余除法教学设计】有剩余除法教学设计数学是学习专业课和提高文化素养的基础学科。

下面是一个关于余数和除数关系的教学设计，适用于小学数学课堂。一、教学目标1。了解除法的定义和意义；2.理解除数、被除数、商、余数的含义；3、掌握如何求商和余数，以及商和余数的关系。二、教学内容1。除法的定义和意义；2.除数、被除数、商、余数的含义；3.求商和余数的方法；4.商和余数的关系。三、教学过程1。引入新知识首先，教师可以通过提问的方式，引导学生回忆一些相关的知识点。比如我们学过加减法。你能定义它们吗？

通过这些问题，引导学生进行思考和联想，为后面的教学打下基础。2.学习新知识接下来，老师可以通过课件或黑板向学生介绍除法的定义和意义。然后，让学生理解除数、被除数、商、余数的含义，并举例说明。请问，6除以2是多少？(学生回答:3)这里，6是被除数，2是除数，3是商。

分数除法的计算及相应的答题练习目标:1。进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确快速地分两步或三步计算分数除法的四种运算表达式，提高分数运算能力。2.了解数学与生活的联系，提高学生运用知识解决问题的综合能力，利用分数知识解决一些实际问题。练习过程:...《两步乘除法解题》教案《两步乘除法解题》教案1。教学目标1。使学生在现实生活中体验发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会两步解决问题。

二、教学内容1。本单元的主要内容是:问题解决...表除法(二)解题(两步计算)教学设计表除法(二)解题(两步计算)教学设计教学内容:教材P59~61、例题4、习题13题1~5教学目标:1。学会用乘除表的知识解决生活中的简单。2.掌握乘除法的运算顺序和相应的书写格式。3.进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

作为一名优秀的教职员工，经常需要准备教学设计，有了教学设计，学生可以在单位时间内学到更多的知识。教学设计怎么写？以下是我整理的“除法器是整数的分数除法”的教学设计，仅供大家参考。欢迎阅读。除数为整数的分数除法教学设计1教学目标:1。了解并掌握除数为整数的分数除法的计算方法，正确计算除数为整数的分数除法。2.培养学生的分析和类比能力。

教学重点:理解并掌握除数为整数的分数除法的计算方法。教学难点:理解商的小数点定位。教具准备:PPT课件教学流程:1。复习:1。口算练习(课件演示)2。垂直计算:525 ÷ 5戦 175 ÷ 7 戦做垂直计算需要注意什么？二、创设情境，激发兴趣:老师:同学们，上一单元，我们一起走进了美丽的三峡，不仅感受到了三峡工程的宏伟，还学习了十进制乘法。

Part 1教学内容:教材60页例1，61页例2。教学目标:1。通过草莓除法的运算，让学生理解余数和带余数除法的含义，并用除法公式表达出来，培养学生的观察、分析、比较能力。2.通过用棍子放正方形的操作，学生可以巩固用余数除法的意义，并通过观察和比较，探索余数与除数的关系，理解余数小于除数的原因。3.渗透直观研究的意识和方法，让学生感受到数学与生活的密切关系。

教学难点:理解余数小于除数。教学准备:任务卡、课件、棍子教学流程:1。复习旧知识，介绍情景1。听写并说出公式。18 ÷ 2 = 30 ÷ 6 = 49 ÷ 7 = 2.说出公式中数字的名称，公式的读法，公式的含义。15 ÷ 5 = 33.情况介绍(1)同学们，你们真聪明！还有一些小同学，也很聪明。看，他们学习多努力啊！请仔细看这张照片，并告诉我这些学生在做什么。

1。使学生掌握利用估计解决实际问题的方法。2.使学生学会多角度思考解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。教学重点:学以致用，解决一些实际问题。教学过程:1。学前准备1。口算。3分钟后，学生在口算卡上完成20个穿越的计算。2.计算。老师把下面的问题写在黑板上，学生在练习本上完成。(1)集体完成。(2)点名学生表演。

(4)分析和引导学生的错误。(5)表扬计算清楚、计算正确、有进步的学生。3.计算竞赛2。探索新知识。学习课本第29页例8。展示主题图。老师:你从观察态势图中学到了什么信息？和你的搭档谈谈。问:“大约”是什么意思？师:我们来探讨一下估算的方法。估算267÷3时，把被除数看成一个整数或者接近它的几百打，然后用乘法公式估算商。

1教学目标:1。知识目标:1。明确特定情况下用余数除法的意义。②掌握带余数除法的竖式计算方法。(3)学生掌握试商法，知道余数小于除数。2.能力目标:培养学生初步观察、操作和思考的能力。3.情感目标:让学生体验发现知识的过程，感受学习数学和运用数学的快乐。二、教学中的重点和难点。重点:让学生在具体的学习情境中感知余数的意义，拓展想象力和思维，理解余数与除数的关系。

学习带余数除法的计算方法。难点:理解余数小于除数。准备相关课件和教辅棒。小朋友，告诉你一个好消息。我校即将开展“庆元旦校园歌曲演唱比赛”。听到这个消息你开心吗？生:开心！那么作为学校的小主人，要不要为学校做点贡献呢？生:对。老师:为了让我们的学校更加美丽，李老师买回了20盆花来装饰我们的校园。

利用学生已有的知识讲授表中的竖除法，掌握竖除法中各部分的含义。以下是人民教育出版社历时三年编写的《有余数的除法》教学设计，供大家参考。欢迎阅读！人教版三年数学带余数除法教学设计义务教育课程标准实验教材数学(三年级上册)教学内容例题1、例题2。教学目标1。利用学生已有的知识，在表格中讲授竖除法，掌握竖除法中各部分的含义。

3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。4.体验发现知识的过程，感受数学与生活的联系，从中体验探究的乐趣。教学重点:表中的除法能正确地以竖式排列进行计算，并具有余数除法的意义。教学难点:理解带余数除法的意义。教具和学习工具:立方体。教学过程1。复习旧知识:1。老师说公式，学生先回答。54 ÷ 642 ÷ 6 = 72 ÷ 9 = 2.最大数量是多少？()× 4 < 25 () × 7 < 60 () × 4 < 10秒，探究情境，感受新知1。教学实例1。(1)用课件演示例1:提出问题，引出书面计算。

《带余数的除法》优秀教学设计1素质教育目标(1)知识教学点1。让学生理解有余数除法的意义，认识余数。2.使学生掌握除数为一位数，商也为一位数的带余数除法的计算方法。(二)能力训练点1。通过操作、思维和语言的有机结合，培养学生的认知能力。2.培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。(3)道德教育的切入点。1.启发学生的主人翁意识，激发学生主动学习。2.通过实例教学启发学生辩证唯物主义。教学重点:余数除法的计算方法。教学难点:试商。教具准备:幻灯片和梨。

(书上做的)3 () < 224 () < 37 () 2 < 11 () 5 < 382。使用垂直计算划分。(一起做，给板子起名字)修改笔算除法时，让学生听写计算过程的名称，以及竖排表格中的零件名称。2.探索新知识。教学实例一:(1)实例一。

数学是学习专业课和提高文化素养的基础学科。那么，数学的教学如何备课呢？接下来我整理了一下人教版三年级数学第一册中有余数的除法教学设计。欢迎阅读！人教版三年级上册数学有余数除法教学设计教学目标:1。知识目标:通过具体的运算，理解带余数的除法的含义。2.能力目标:使学生学会带余数的除法的计算方法，并能纵向计算带余数的除法。

教学重点:掌握带余数除法的计算方法，培养初步的试商能力。教学难点:知道余数小于除数，教学过程:1。垂直计算(多媒体演示)25÷415÷7()能填多少？(多媒体演示)3倍(。