普通高中课程方案关于学科课程标准的指导意见中指出，要充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值。语文课程要通过教学培养学生核心素养，达到育人目的，中华经典古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，是高中语文实现课程育人的重要内容与途径，在新课标语境下，教师应特别关注高中古诗词课程的育人路径。

学习古诗词，可以在体味古人思想情感的同时增加对人生的感悟，激发对传统文化的热爱。古诗词教学的显性目标就是把古诗词当作语言来读，读懂古诗，就是读懂古人的语言，与古人交际，从中读出历史典故、人情世故和生活百态。普通高中语文课程标准对高中古诗词教学提出，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵。

讲的是菊花，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。有人赞美它坚强的品格，有人欣赏它高洁的气质，而元稹的这首咏菊诗，则别出新意地道出了他爱菊的原因。菊花元稹秋丝绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。

咏菊，一般要说说菊花的可爱。但诗人既没列举“金钩挂月”之类的形容词，也未描绘争芳斗艳的景象。而是用了一个比喻“秋丝绕舍似陶家”。一丛丛菊花围绕着房屋开放，好似到了陶渊明的家。秋丛，即丛丛的秋菊。东晋陶渊明最爱菊，家中遍植菊花。“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），是他的名句。这里将植菊的地方比作“陶家”，秋菊满院盛开的景象便不难想象。

描写菊花的古诗如下：一、《饮酒·其五》。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。这首诗写于诗人归田后的第十二年，正值东晋灭亡前夕，诗人感慨甚多，借饮酒来抒情写志。诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣；表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。诗人没有正面写菊花，却通过爱菊，侧面烘托它的优秀品格，意趣盎然，用笔巧妙，别具一格。诗人以自述的方式道出爱菊之由时至深秋，百花尽谢，唯有菊花能凌风霜而不凋，为世界平添了盎然的生机，暗含了对菊花历尽寒冷最后凋零的坚强品格的赞美之情。三、《鹧鸪天·寒日萧萧上琐窗》。

轻抚菊花笑不语，安能辨尔是男女？~~~囧~~~年代：现代作者：春哥，曾哥，小沈阳，及众追随者合作...。年代】：唐【作者】：元稹《菊花》【内容】：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜，不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。【作者】字微之，河南河内人，幼孤，母郑贤而文，亲授书传。举明经书判入等，补校书郎，年五十三卒，赠尚书右仆射。自少与白居易倡和，当时言诗者称元白，号为元白体。