六年级语文下册古诗泊船瓜洲，在所有听过的这篇古诗教学中，老师都会特别提到一个字绿，春风又绿江南岸，这个绿字用的好，好在哪里？基本上都是说绿不仅写出了颜色，还写出了动态。而且一些教学参考资料上也是如此解释，绿在此古诗中究竟有什么含义？在王安石之前，许多诗人也在作品中运用绿字：唐朝丘为，题农父庐舍：东风何时至？已绿湖上山。
唐朝常建：闲斋卧雨行药至山管稍次湖庭：主人山门绿,小隐湖中花。通过上面的古诗，推想王安石应该是借鉴了前人的创作灵感。但在这首古诗中的绿，是不是仅仅就是指颜色？再来看看其他古人诗词：王孙游兮不归，春草生兮凄凄。楚辞春草年年绿，王孙归不归。王维山中送别萋萋总是无情物，吹绿东风又一年。杨基春草以上诗句中的草绿均表达了思归之情，作者均赋予春草以思乡之意：春草又绿了一年又一年，远在他乡的游子，是不是该回家了。
1、小班古诗赋得古原草送别白居易详教案深秋，有两个明显的标志，其一是丰收，另一个是落叶。我常在深秋的黄昏望着那门前的百年老枫树。这不，那天我像往常一样，心中怀着若有所失的无聊情绪，坐在窗前，望着那老枫树，这才发现，落叶归根的过程，是多么的精彩，多么的欢乐。抬头一望，老枫树的枫叶红得似火；红得十分艳丽；红得如被刷过漆似的，显得那么可爱，那么耀眼。秋姑娘来到此处嬉戏，拂袖而过，留下一阵舒爽的，充满惬意的风。
那枫叶昵?它们去那儿玩了?我凝视着一片红得出众的，小得令人爱怜的小枫叶，轻飘飘的，慢悠悠地飘落了下来，它对着孕育它的老枫树，怀着感激之情，用柔美的语调，轻轻说了声：“谢谢”便转身扑向大地的怀抱。正巧，它的伙伴们来了，和它一起准备滋润老枫树。秋姑娘笑了，打了个哈欠。枫叶们在空中来了个轻身旋转，跳起了欢乐的舞蹈，合着哗哗的风声，翩翩起舞。
2、古诗《草》关于草的古诗如下：1、塞草生侵碛，春榆绿满关宋·欧阳修《送谢希深学士北使》。2、芳草经年梦，幽禽隔径闻宋·释斯植《宿云山房》。3、密铺萱草衬，巧傍牡丹栽宋·陈著《四月五日后圃酴?芍药侍郎三花盛开醉吕成三》。4、草长花落树，羸病强寻春唐·耿?《寄钱起（一作司空曙诗）》。5、身后独遗封禅草，何人寻得佐鸿图唐·殷文圭《览陆龟蒙旧集》。
野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。二、白话译文赋得古原草送别原野上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又苍翠。原野上的大火无法烧尽，春风一吹它又生机勃发。芳草的馨香弥漫着古道，阳光照耀下碧绿连荒城。又送游子远行踏上古道，满怀离情望着萋萋芳草。三、创作背景《赋得古原草送别》作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六岁。
3、古诗《锄禾》优质教学设计教材分析：古诗《锄禾》选自全日制聋校语文实验教材第十册第18课古诗二首中的第一首。本课共计划用三课时完成，本节是第一课时，古诗《锄禾》共四行字两句话，第一句两行是写的是诗人所看到的中午农民劳动的情景，第二句两行写的是诗人看后的感想。全诗写出了农民种地的辛苦，语言简单明了，较易理解，但由于古诗这种文体是学生每一次接触，且听残学生阅读面窄，语言理解能力有限，学起来难度较大，因此在教学中我把“理解古诗的意境”设为教学重点，“能流畅地有感情地朗读古诗”补偿学生缺陷设为教学难点。